內容簡介:習作一:如書的高老師我們的班主任高老師就像一位神奇的魔術師,在不同的地方、不同的時間變成各種內容..
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習作一:如書的高老師
我們的班主任高老師就像一位神奇的魔術師,在不同的地方、不同的時間變成各種內容豐富、色彩斑斕的書,這些書讓我們越讀越愛讀,越讀班級越充滿和諧。
上課的時候,高老師像是一本《十萬個為什么》,隨時回答我們的奇思妙想。一次,一位同學出了一個謎語:“一手拿針,一手拿線,打一成語!比囝D時沸騰了,一個個答案接二連三地蹦出:“天衣無縫!薄板e!”“穿針引線!薄板e!”接連幾個同學都敗下陣來。同學們有的急得直冒汗,有的急得抓耳撓腮,還有的急得坐立不安……最后,大家把目光集中到“救星”高老師身上。只見他聰慧的眼睛“骨碌”一轉,平靜地開口了:“一手拿針,一手拿線,就是想穿針,所以就是‘望眼欲穿’!薄巴耆_!”那位同學豎起大拇指。怎么樣!說高老師是《十萬個為什么》名副其實吧!
有時候,高老師又像一本《幽默大全》,用他風趣、幽默的語言把我們逗得哈哈大笑。一次,一個同學在上課的時候咬手指頭,被高老師的“火眼金睛”發現了。但他沒有批評那位同學,而是幽默地說:“現在我們班有同學在吃薯條,吃得可香了!蔽覀兏械侥涿,隨著高老師的目光看去,只見那位同學在津津有味地咬手指頭,我們恍然大悟,哈哈大笑,那位同學羞得滿臉通紅,以后再也沒有咬過手指頭。
有時候,高老師像一本《孫子兵法》,為我們班出謀劃策。記得有一次拔河比賽,這可是我們班的弱項,常!坝聤Z”全年級最后一名。為了打個翻身仗,高老師成了我們的“軍師”。最后,我們班取得了勝利。
當我們煩惱時,她像是一本《心理醫生》,為我們排解煩惱;當我們遇到困惑時,她又像是一本《思想品德》,教我們做人的道理……
高老師是書,更是我們的朋友,我們師生間沒有距離,大家共同生活在一個溫暖、和諧的班級里。
作者:李小萌,許孟鎮中心小學五(3)
習作二:教學有方的張老師
只要一提起教我們語文的張老師,人人都會豎起大拇指,贊嘆不已,那可是一位教學有方的好老師。
那一次,我們在學《桂林山水》這篇課文時,老師說:“請大家一邊聽我朗讀課文,一邊閉上眼睛展開想象……漓江的水真靜啊,靜得讓人感覺不到它在流動……”老師全神貫注地陶醉在課文的情境中,優美的嗓音如同天籟。我聽著,想著,覺得自己仿佛正在暢游漓江,沉醉其中。在欣賞過靜、清、綠的漓江水之后,老師又帶領我們去觀賞桂林的山。老師每一句生動的話語,每一個不同的手勢,都在我們面前描繪出山的奇、秀、險。不需要約法三章,教室里安靜極了,連那幾個調皮鬼也被老師繪聲繪色地朗讀降服了。她讀完課文后,讓我們說說自己想到的畫面。答案在我們的腦海中一閃而過,全班同學都爭先恐后地舉手,大喊著:“老師,我!我!”她微笑著耐心傾聽,有時點頭稱贊,有時啟發引導,讓我們徜徉在想象的空間,感受文字的魅力。這積極向上的場面時常讓正在走廊打掃衛生的爺爺透過門玻璃往教室里看?,語文老師的課就是這樣引人入勝,方法獨特。
記得那天講《黃繼光》一課,老師困惑地對我們說:“作者為什么寫黃繼光舉起右臂,手雷在探照燈的光亮中閃閃發光?我不明白,誰能告訴我?”全班同學你看看我,我看看你,陷入了思考。老師都不明白的問題,那我們可要挑戰一下。一位同學率先舉起手說:“我從‘黃繼光突然站起來了!在暴風雨一樣的子彈中站起來了!’看出,冒著槍林彈雨,黃繼光站起來的身影顯得閃閃發光、熠熠生輝!庇忠晃煌瑢W說:“一個戰士犧牲了,另一個戰士也負傷了。摧毀火力點的重任落在了黃繼光一個人的肩上。對于黃繼光來說,他責任重大,他帶的手雷決定了這場戰役的勝利!边有同學補充:“黃繼光手中的手雷閃閃發光,更是飽含對英雄的贊美!甭犃送瑢W們的發言,老師流露出了贊許的目光,眼里的笑意更濃了?吹剿秊槲覀冐Q起贊美的大拇指,我們瞬間信心倍增;氐郊,我把這件事告訴了媽媽。媽媽聽后,笑著說:“語文老師不是不明白,她是一個懂得教育的好老師呀!”
教學有方的語文老師,一個給我深遠影響的語文老師。她不但傳授給我們新的知識,還教給我們學習的方法,幫助我們樹立自信心。謝謝您,語文老師!
作者:孫凡婷,許孟鎮中心小學五(3)班
【佳作點評】
總評:文章開門見山,引出人物,點明了老師的特點是教學有方,讓我們感受到了老師的教學智慧。緊接著小作者圍繞教學有方選取了兩個具體事例展開:一是上課時引導我們展開想象,理解桂林山水的美;二是課上老師假裝有不明白的問題,請教我們,激發了我們的求知欲。這些事例都讓我們感受到了老師的教學有方。在回憶老師教學時加入語言、動作、神態、心理等描寫,更好地突出人物特點。結尾點明中心,表達了對老師的喜愛和贊美之情。
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